他发现教原始人木工学习小学算术，比教老年人使用手机还累。
原因在于，他们连从一到一百都不会数，然后就想用尺子量木材的尺寸，并且算出来下面怎么进行加工。
马林要求他们先学会阿拉伯数字，好认识尺子上的刻度。
可是其中大部分想跳过去这一环。
要是跳过去这一环还怎么教带小数位的加减法啊？
如果不使用小数位，那就要用到三位数的加减法。
想做木工，至少要能够把三位数加减法给算的滚瓜烂熟。
这些人中有一些比较聪明，几乎是一下子就能够学会三位数加减法。他们虽然没学过算术，但是日常生活中使用的脑力远高过小学数学，于是就学的比较容易。
另一些则是一点都不开窍。
马林知道想提高教学效率，就必须非常的耐心。
与原始人沟通经常能够把人给气个半死。
教他们与教现代人完全是两码事。
所以马林是遇到了巨大的挑战。
这是性格与心理上的挑战。
他一直在劝说自己更耐心、更善良、更友好。
他的数学是确实挺强，只要他能够受原始人欢迎，教学的效率就会比较高。
这是他从前从未面临过的挑战。
教原始人算术。
对于想当木工的原始人，他直接出与尺子有关的题。
“你需要一根四十二厘米长的椅子腿，手上的木材有五十九点四厘米长，你需要锯掉多少的木头？”
正常来说，加工木材的时候要预留一些额外的长度，木材要是长了可以打磨，要是短了就废了。
聪明的原始人看到尺子上的刻度和阿拉伯数字之后会自发要求学习阿拉伯数字的意思。
马林就乐意先教他们数数，从零数到一百，然后再教他们一位数的加减法，接着教两位数和三位数的加减法。
这段时间他每天都会在木板前教，从早到晚都是一直在教各种原始人数学。
还经常有原始人跑来问他：“马林，四十三减去十七等于多少？”
他回答：“二十六。”
“看人家马林多厉害，这么快就能够算出来。”
对此马林不知道自己该说啥。
现在大家不是有了纸么？又有尺子和鹅毛笔，还有两种颜色的墨水。
然后他们就在纸上画格子，然后下五子棋。
马林实在是不知道自己该说点啥好。
不管怎么样，下五子棋能够提高一定的智力，对于这些平时压根就不动脑的原始人来说，算得上一种较好的锻炼方式。
为了方便他们绘制格子，马林给他们提供了方便。
不是有雕版印刷术么？
他在一块石板上刻好了田字格，纵横各五十格。
想在纸上印田字格了，就向这石板上涂一些墨水，把纸按在上面，就印好了。
他想起来自己小时候使用的田字格作业本。
在田字格里既可以写汉字，又可以算小学数学
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